Estudio de caso: “La creatividad dentro de un salón de clases”
Estudio de caso: “La
creatividad dentro de un salón de clases”
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Escenario: El caso se desarrolla en una Secundaria Técnica
de contexto urbano, ubicada en Chignahuapan ciudad perteneciente al Estado de
Puebla. Trata de cómo afecta la falta de creatividad en el desempeño académico
2 alumnas que cursan el tercer grado de su educación secundaria..
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Personajes:
Yessica:
Hija única, tiene 15 años de edad, de grande desea ser maestra de preescolar
situación que no considera difícil pues se considera una alumna inteligente
capaz de lograr lo que se proponga, además de que cuenta con el apoyo de sus
padres, principalmente de su mamá quien la apoya demasiado en sus trabajos
escolares y más cuando está en periodos de evaluación
Fanny:
Hija menor de una familia de 3 integrantes, tiene 14 años, vive en la colonia
Ciénega Larga, su papá trabaja en el campo y su mamá es ama de casa. Sus metas a corto plazo son terminar la
secundaria pues considera que no es buena para el estudio y es mejor que una
vez concluyendo su educación secundaria busque un trabajo para poder apoyar con
los gastos en su hogar
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Narrativa:
La
Escuela Secundaria Técnica 209 ubicada en un contexto urbano, en la colonia
Ciénega Larga, municipio de Chignahuapan Puebla, cuenta con una matrícula de
550 alumnos, y es escuela de organización completa, cuenta con una buena
infraestructura.
El
grupo de 3° “C” está conformado por 40 alumnos, en este caso se tomarán como
muestra dos ( Yessica y Fanny ), considerando como referente la falta de creatividad
La
maestra titular del grupo considera que da su mayor esfuerzo dentro del aula, y
que se esmera para sacar a sus alumnos adelante, que busca actividades
innovadoras y de acuerdo al contexto, tiene la convicción de que la creatividad
es una competencia que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada
sin embargo reconoce que no implementa técnicas ni estrategias didácticas
adecuadas para implicar y motivar a los educandos en la actividad de
aprendizaje dentro y fuera del aula.
Yessica es una alumna destacada en el salón de clases ya que tiene
el mayor promedio en todo su grupo, cumple con tareas, participa, entrega en tiempo y forma
los trabajos que se le solicitan, tiene la facilidad para exponer y obtiene muy
buenas calificaciones en su examen la docente titular argumenta que es una
alumna muy estudiosa, responsable y comprometida con su educación.
Por ser hija única toda la atención es para ella, en lo que
respecta al rendimiento escolar cuenta con todo el apoyo principalmente de su
mamá quien solamente se dedica al hogar lo que le permite que este al pendiente
de las actividades escolares de su hija la apoya en sus tareas y a estudiar
cuando son los periodos de evaluación, además de que mantiene con los maestros
de su hija.
Muestra conformidad y se siente
satisfecha con aprender lo que dice su maestra, nunca intenta encontrar
soluciones por sí misma, no se preocupa por investigar más a fondo algún tema,
no le gusta trabajar individualmente pues siempre tiene que apoyarse de alguien
más y no tiene ideas innovadoras.
Se le dificulta pensar, analizar y
resolver los problemas los que se enfrenta cotidianamente, carece de algunas
aptitudes que son características de los alumnos creadores, como la fluidez, la
flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente.
El buen promedio que esta alumna
lleva se debe a que cuando son periodos de evaluación la alumna memoriza todo
lo visto en clases, y eso contribuye a tener buenas calificaciones en su examen
el problema es que la retención dura muy pocos días.
Fanny
refleja un rendimiento escolar más bajo se esfuerza en realizar sus trabajos,
cumplir con sus tareas sin embargo en periodo de evaluación saca malas
calificaciones en sus exámenes, y esto afecta su promedio final, sin embargo,
es una alumna muy creativa formula preguntas, no cree ciegamente en lo que dice
su maestra, trabaja con constancia en aquellas tareas que le interesan, tiene
ideas novedosas y presenta respuestas a problemas de un modo poco común
Sus
padres están enterados de esta situación sin embargo expresan “que ya no saben
qué hacer para que su calificación mejore”. La maestra comenta que el éxito
escolar significa sacar buenas notas, y quienes la sacan son aquellos alumnos
que asimilan y repiten lo que se les dice en el salón de clases, es por ello
que le interesa que contesten lo que se espera de determinados contenidos.
Fanny
considera que la maestra es injusta con ella pues le da demasiado puntaje al
examen y es lo que afecta su promedio pues a pesar de que estudia se le
dificulta aprenderse conceptos, procedimientos, fechas etc.
La
maestra quiere que las respuestas en los ejercicios y en los exámenes se
ajusten a lo que dice el libro o a lo que ella ha explicado, lo que limita el
potencial de la alumna, la hace más torpe y menos inteligente porque utiliza
poco la imaginación, y no se le deja ser creativa.
En
este caso la profesora esta estrechada por los planes de estudio que no logra
ver la forma de fomentar y valorar las capacidades de esta alumna, por lo
tanto, estas alumnas se ven sometidas a un sistema en el que la verdad absoluta
se encuentra en un libro de texto; en el que no aportan nada a su proceso de
aprendizaje. Únicamente absorben toda la información, dejando de lado un modelo
más participativo y, en definitiva, creativo.
Analizando el caso anterior contestar las
siguientes interrogantes:
1. ¿Cómo se
diferencia la inteligencia con la creatividad dentro de los alumnos de
secundaria de acuerdo al caso?
Inteligencia y creatividad, se dice que a
mayor inteligencia se es más creativo.
La inteligencia, si bien es un proveedor
de innumerables ventajas a la hora de formular soluciones sobre problemas. Una
persona es más creativa si utiliza su cabeza guiada de cierta forma, en cambio
la inteligencia parece algo más innato (se puede desarrollar, pero no tanto).
Yessica nones inteligente ni cuenta con
creatividad, esta alumna sólo es dedicada, cumplida, responsable se preocupa
por tener un alto rendimiento académico, mientas que Fanny a pesar de tener
bajo rendimiento y tratar de sacar buenas notas, es novedosa en lo que le
interesa, formula preguntas para resolver bien problemas.
2. ¿Qué estrategias o técnicas didácticas
utilizarías para desarrollar el pensamiento creativo en cada una de las alumnas
en las asignaturas de Química, Matemáticas, Español y Formación Cívica y Ética III?
Química: Las actividades lúdicas
constituyen una herramienta que propia la motivación y el interés en las
clases.
El juego de memoria consiste
en tarjetas que se pueden emparejar puesto que en una de las dos tarjetas se
encuentra el nombre de un elemento químico -junto con su(s) valencia(s)-, y en
la otra se encuentra el símbolo químico correspondiente -igualmente con su(s)
valencia(s)-.
Tarjetas
para memorización de elementos químicos.
La sopa
de letras puede ser elaborada a partir de la clasificación de los
compuestos químicos: en una hoja cuadriculada se colocaron letras (una letra
por casilla) que formen las palabras "óxidos",
"anhídridos", "hidróxidos", "ácidos",
"sales" y "peróxidos" de forma horizontal o vertical, e
inmersas en letras colocarlas al azar y que dificulten la fácil ubicación de
dichas palabras.
Así
Yessica podrá ir desarrollando la creatividad con ayuda de estas actividades
lúdicas porque a ella se le dificulta resolver este tipo de ejercicios aunque
sepa la teoría, y Fanny cómo ya tiene esta habilidad solo tendría que estudiar
más para poder saber de que elementos o compuestos químicos se están hablando,
ya que a ella no se le dificultaría resolver estos.
Matemáticas: juego como una estrategia
didáctica para desarrollar el
pensamiento numérico en las cuatro operaciones básicas, la cual consistió en trabajar una
serie de actividades y/o juegos que
provocaron el interés y favorecieron la
participación de los estudiantes en cada
una de las etapas del juego utilizando operaciones matemáticas (suma, resta,
multiplicación, división y la
combinación de estas)al igual que en la resolución de problemas; aplicada al grupo
experimental. Algunas de las actividades
y/o juegos se realizaron en dos sesiones por la dinámica propia del juego.
También problemas matemáticos relacionados con la vida diaria.
Ejemplo
el tangram, un tablero, un laberinto, problemas que se relacionen con lo que
hacen ( ir a comprar a una tienda etc).
Yessica
sabe sobre lo que se la suma, la resta etc, pero tal vez se le dificulta
resolver le ejercicio sabe que es pero no como hacerlo, mientras Fanny resuelve
los problemas conforme lo que sabe y para ella no es necesario realizarlo tal
cual lo pide la maestra con que la respuesta sea correcta ella está bien.
Estos
ejercicios deberían ayudar a Yessica a desarrollar su creatividad y a Fanny a
estudiar un poco más.
Español: Estrategia 1: análisis de
textos y noticias
Objetivo
Reflexionar en
torno a la forma como se puede acceder a la realidad a través de los medios de
comunicación, analizando la información que ellos publican.
Estrategia 2:
los medios de comunicación
Esta
estrategia está relacionada con la anterior y se puede implementar a través del
trabajo reflexivo en torno a los programas televisivos o radiales.
Objetivo
Identificar
creencias, valores o estereotipos divulgados por programas televisivos mediante
el desarrollo un pensamiento crítico capaz de discernir y generar opciones para
su vida.
Estrategia 4:
análisis y solución de problemas
Objetivo
Fortalecer el
pensamiento crítico a través del análisis a las situaciones problema que se
presentan en diversos sectores de la sociedad y del planteamiento de posibles
soluciones.
Para Yessica
es fácil si tiene la teoría o el procedimiento de ello que se tiene que
realizar pero para dar una solución o una opinión se le dificulta, muestras
Fanny lo resuelve rápidamente pero no sabe la metodología que debe usar o como
debe estructurar la información. Ambas deben apoyarse para compartir sus
conocimientos y fortalecer sus cualidades de cada una.
Formación
cívica y ética:
Analogías
La analogía resulta un recurso útil para
el desarrollo de actitudes, normas y valores favorables al aprendizaje de
ciencias, como apreciar la lógica y la racionalidad del pensamiento científico
y la importancia de los modelos científicos o aportar una imagen menos
dogmática de la ciencia.
Las analogías pueden constituir
instrumentos idóneos para desarrollar la creatividad, la imaginación y las
aptitudes y actitudes necesarias para el uso critico de modelos científicos y
para ser capaz de modelar la realidad por uno mismo.
Yessica carece de pensamiento crítico
solo se queda con lo que la docente dice así que debe realizar analogías para
tener distintas perspectivas, para Fanny es muy sencillo pero no favorece
algunos valores como es la responsabilidad etc., es por ello que deben hacer
analogías de lo que les rodea y apoyarse en lo que no saben y se dificulta a
cada una.
3. 3.- El proceso creativo pasa por diferentes fases: Lógica,
Intuitiva, Crítica y de Valoración. Explica cada una de ellas relacionándolas con el caso de ambas alumnas.
Intuitiva, Crítica y de Valoración. Explica cada una de ellas relacionándolas con el caso de ambas alumnas.
Lógica:
Se define el problema, la
recopilación de datos relativos al problema.
Yessica el problema de Yessica es que no razona, no crítica, no es
reflexiva.
Fanny sabe reflexionar de forma única ante un problema y le da
solución eficazmente.
Intuitiva: Después de la fase lógica y no conforme con
la solución, el problema se va haciendo autónomo (problema no consciente),
vuelve a ser elaborado y comienza una nueva incubación de la solución y
una maduración de las opciones. Se produce la iluminación, es decir, la
manifestación de la solución.
Yesisca
trata de buscar una solución pero no sabe exactamente si esta bien y solamente
se conforma con lo que encuentra.
Fanny
busca diferentes soluciones y tiene ideas de cada una y sabe cómo aplicarlas.
Crítica: Esta es la fase donde analiza con profundidad su
descubrimiento, verifica que es una buena solución y le da los últimos
retoques.
Yessica no profundiza solo se queda con lo que la
docente le dice no investiga más.
Fanny
Es reflexiva, piensa con
originalidad, fórmula preguntas e indaga más.
Valoración:
Esta última etapa, al revés que la segunda y la tercera, comparte con la primera el esfuerzo consciente y deliberado para probar la validez de la idea y darle forma.
Esta última etapa, al revés que la segunda y la tercera, comparte con la primera el esfuerzo consciente y deliberado para probar la validez de la idea y darle forma.
Yessica realmente no valora
lo que se pide solo se conforma con lo que tiene considerado que cumple con
todo.
Fanny Se esfuerza por tener de manera clara y precisa lo que se
pude pero a su manera porque para ella no es necesario tenerlo como se pide si
no teniendo en cuenta que lo que piensa y resuelve está bien puesto que ella
tiene desarrollada está capacidad de resolver problemas y es muy creativa.
- ¿De qué forma los docentes y alumnos de
nivel secundaria necesitan ser creativos?
PAPEL DE LA MAESTRA/O EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD:
• Proporcionar recursos y materiales que incitan la
imaginación y la fantasía.
• Dejar tiempo para pensar y soñar despierto no atosigar con
ocupaciones formales.
• Animar a los niños a que expresen sus ideas.
• Reconocimiento de un hallazgo es un buen estímulo para
seguir buscando.
• Dar a sus trabajos un soporte concreto que pueda ser
objeto de valoración y estima.
• Estimular juegos verbales (trabalenguas, adivinanzas,
inventar poesías…).
• Aceptar su tendencia a adoptar una perspectiva diferente.
• Apreciar la auténtica individualidad en lugar de
sancionarla.
• Corregir y valorar sin crear desánimo, dar importancia a
todo lo que se hace.
• Estimular al alumnado con juegos. El juego es el mejor
ambientador para una creatividad espontánea.
• Aprecio a sus alumnos y a que ellos lo perciban.
• En este ambiente las correcciones son bien aceptadas.
- ¿Cómo podemos poner a prueba la creatividad en un adolescente de
secundaria.?
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1. La analogía
·
Consiste en inspirarse en otro dominio del
conocimiento humano para hacer una transferencia de soluciones existentes. Por ejemplo: el patinaje sobre ruedas nace de
colocar un “coche” en cada pie. Si una analogía es poco acertada, nos dará
soluciones mediocres. Es lo que sucedió con las primeras redes de ordenadores:
copiaron la red de la telefonía humana, y hasta que en 1989 Tim Berners-Lee
–descontento con los fuertes inconvenientes del sistema– no ideó aplicar la
analogía con una telaraña (web), no se crearon las bases para que se
expansionaran las redes en todo el ámbito mundial (world wide web). Así se
generó este progreso tan impresionante de la humanidad que llamamos la Sociedad
de la Información.
·
2. La combinación o
síntesis
·
Se trata de imaginar nuevas prestaciones a
productos o herramientas ya inventados.
Un precedente histórico fue la famosa “navaja suiza” con modelos que llegan a
abarcar hasta 41 funciones. Un éxito estelar más reciente ha sido el teléfono
inteligente (smartphone), que ha revolucionado nuestra manera de comunicarnos y
de trabajar, y que aúna funciones tan diversas como agenda electrónica, juegos digitales,
cámara de fotos, calculadora, Internet, GPS, linterna..., sin olvidar la
primitiva: teléfono móvil.
·
3. El pensamiento
lateral
·
Promovido por el psicólogo Edward de Bono,
consiste en mirar las cosas de manera no habitual, no pensar como la mayoría de las personas, sino
buscar una mirada distinta, “divergente”, lateral. El teatro y el cine de autor
que rehúyen los llamados “planteamientos comerciales” pueden ser inscritos en
esta estrategia, así como los restaurantes que ofrecen cartas fuera de la común
o los hoteles destinados a tipos específicos de clientes, por poner solo unos
pocos ejemplos.
·
4. La lógica inversa
·
La inspiración proviene de “negar la
mayor”: ya no se trata de una mirada lateral,
sino de observar las cosas al revés de como las mira todo el mundo. Cuando
todas las cafeterías creaban ambientes totalmente urbanos y dinámicos,
ajustados a las prisas del mundo actual, Starbucks triunfó con el concepto
contrario: “Sentirse como en casa y sin prisas”. Cuando los muebles eran vistos
como objetos de arte o artesanales que acompañaban durante generaciones, la
empresa sueca Ikea triunfó en el mundo proponiendo muebles funcionales y de
vida perecedera. Hay miles de ejemplos de ideas pendientes: una manta eléctrica
que enfríe en lugar de calentar; una máquina que nos ayude a dormirnos en lugar
de despertarnos, un vehículo que conduzca en vez de ser conducido...
·
5. El peor enemigo
puede ser el mejor aliado
·
Es una variante de la estrategia mental
anterior. Cuando en los grandes bosques de Estados
Unidos se produce un incendio, los bomberos –que se ven impotentes para atacar
la magnitud del mismo con agua– utilizan el fuego contra el fuego: queman de
forma controlada zonas de bosque que sirven de cortafuegos. Cuando la industria
mercante naviera fracasaba en los años sesenta del siglo pasado por culpa de la
gran mejora en la red de autopistas y carreteras y, en consecuencia, del
transporte terrestre, la solución pasó por aliarse con el enemigo: al convertir
las cargas en cajas enteras de camiones (contenedores) y facilitar la vida al
transporte por carretera, recuperaron su cuota de mercado.
·
6. La eliminación de
alternativas
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Cuando el método de resolución nos ofrece
una gran cantidad de alternativas a probar y los primeros intentos fracasan, es
muy humano desmotivarse. Pero entre las
cualidades del buen creativo está la persistencia, la resistencia a la
frustración. Cuando Thomas A. Edison buscaba la solución al filamento de su
famosa bombilla, en una rueda de prensa que ofreció tras llevar más de mil
experiencias fallidas, un periodista le preguntó por qué no abandonaba y él
contestó: “Porque cada fracaso nos enseña cosas nuevas y nos sitúa más cerca de
la solución”. Un año después, cuando llevaba casi 1.800 pruebas, dio con lo que
buscaba y la humanidad entró en la era de la electricidad.
·
7. El impedimento como
motivación
·
No hay que confundir “difícil” con
“imposible”. Si queremos ser creativos, no podemos aceptar la palabra
“imposible”. Si no sabemos cómo resolver algo, mejor
etiquetarlo como “difícil” y será un reto a vencer: resolver algo difícil es,
lógicamente, mucho más gratificante que resolver algo fácil. La clave está en
superar el obstáculo principal. Cuando buscando una solución nos encontramos
con un fuerte impedimento, tenemos que concentrar nuestros esfuerzos contra
este obstáculo. Una vez superado, lo más probable es que aparezcan ante nuestra
vista varias soluciones, todas ellas válidas.
·
Por el mismo motivo, una buena fuente de
inspiración puede ser la superación de alguna molestia cotidiana, de la emoción
de disgusto que nos provoca algo que usamos habitualmente y que no funciona
como creemos que podría hacerlo. Una persona creativa es, por definición,
inconformista. No se resigna diciéndose la clásica frase inhibidora: “Si esto
es así, será porque no se puede hacer nada para mejorarlo”, o su prima hermana:
“Seguro que ya lo han pensado otros y si no lo han mejorado, es porque salía
demasiado caro”. La inmensa mayoría de los inventos que nos dan confort en
nuestro mundo actual han sido creados por alguien que quiso superar una
molestia propia o de sus seres queridos. No se trata de estar disconforme en
plan negativo y pesimista pensando que todo está mal, sino en positivo,
convencidos de que hasta las cosas buenas se pueden mejorar.
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8. Higiene mental
·
Es importante no olvidar esta estrategia
cuando, después de mucho tiempo devanándonos los sesos para resolver un
problema, no hallamos lo que buscamos.
Entonces tenemos que relajarnos y cambiar de pensamientos –lo que el teórico
político Graham Wallas llamó “incubar” el problema–. Es sorprendente ver la
cantidad de veces que este descanso nos aportará, en el momento más inesperado,
la inspiración súbita que hemos dejado de perseguir.
·
Si gozamos de cantidad de productos y
servicios útiles es porque muchas personas que nos han precedido han tenido
ideas creativas para mejorar el mundo. Nuestra sociedad actual tiene una
enormidad de cosas pendientes de solucionar. Hagámoslo. Tanto por nuestra
satisfacción personal como por el confort de las futuras generaciones.
6.
¿Cuáles son las variables relacionadas con la personalidad
de Yessica y Fanny que pueden tener relación con la creatividad?
Yessica: carece de creatividad pues no es capaz de procesar la
información, mediante la producción y generación de situaciones, ideas u
objetos con cierto grado de originalidad, además que se le dificulta hacer los
problemas más abstractos o más concretos, más generales o más específicos.
Muestra conformidad y se siente satisfecha con aprender lo que
dice su maestra, nunca intenta encontrar soluciones por sí misma, no se
preocupa por investigar más a fondo algún tema, no le gusta trabajar
individualmente pues siempre tiene que apoyarse de alguien más y no tiene ideas
innovadoras.
Se le dificulta pensar, analizar y resolver los problemas los que
se enfrenta cotidianamente, carece de algunas aptitudes que son características
de los alumnos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y
el pensamiento divergente.
El buen promedio se debe a que cuando son periodos de evaluación
la alumna memoriza todo lo visto en clases, y eso contribuye a tener buenas
calificaciones en su examen el problema es que la retención dura muy pocos
días.
Fanny: refleja un
rendimiento escolar más bajo se esfuerza en realizar sus trabajos, cumplir con
sus tareas sin embargo en periodo de evaluación saca malas calificaciones en
sus exámenes, y esto afecta su promedio final, sin embargo, es una alumna muy
creativa formula preguntas, no cree ciegamente en lo que dice su maestra,
trabaja con constancia en aquellas tareas que le interesan, tiene ideas
novedosas y presenta respuestas a problemas de un modo poco común.
7.
En su opinión ¿Qué acciones podrían contribuir al
incremento de la creatividad en la educación secundaria y con alumnos
normalistas?
Hacer que
los alumnos busquen soluciones por sí mismos
Como
docente, no debes limitarte a explicar los conceptos para que ellos los
repitan, ya que esto evitará que desarrollen su creatividad y utilicen su
pensamiento propio. Trata de hacer las preguntas que fomenten las mejores
respuestas. Es preferible formular interrogantes que no tengan respuestas
cerradas, de “sí” o “no”. En lugar de ello, formula preguntas abiertas,
del estilo “¿Qué ocurriría si…?” o “¿Qué harías tú si…?”
Modifica
la distribución del aula
Solo
basta cambiar un poco la distribución de los muebles del salón para generar un
ambiente propicio para la creatividad. En lugar de la tradicional disposición
de los pupitres en fila, haz que los estudiantes junten sus mesas,
fomentando el trabajo en equipo y la lluvia de ideas.
Cambia
los roles
Haz
que por un día, los alumnos sean los encargados de transmitir los conceptos y
que busquen maneras creativas para hacerlo. Plantea como tarea que
elaboren un video, una canción o incluso un juego acerca de los conocimientos
que han aprendido, y luego comparte esto en el blog de la clase o en otra
plataforma a la que toda la clase pueda acceder.
Potencia
los talentos individuales
Pregúntale
a cada estudiante en qué área se siente más cómodo, y aprovecha para
explotar ese talento de forma personalizada. Que cada uno tenga la oportunidad
de demostrar lo que se le da mejor frente a toda la clase.
Enfócate
en sus intereses
Considerar
qué es lo más importante para tus estudiantes es muy importante para fomentar
su curiosidad. Si tomas en cuenta sus intereses, tendrás buen puntapié inicial
para ver qué es lo que impulsa y orienta su pensamiento. Ponte en sus
zapatos, busca inspiración en su mundo para ver qué es lo que realmente
los motiva.
8. 8.- ¿Cuáles son las características de la
creatividad en un adolescente de secundaria?
- Fluidez
- Flexibilidad
- Originalidad
- Elaboración
- Independencia
de pensamiento
- Atracción
a la complejidad y a sus misterios
- Intuición
- Toma
de riesgos
- Curiosidad
- Gusto
por la ambigüedad
- Despreocupación
por las reglas
- Disfrute
del fluir de ideas
- Habilidad
de combinar dos temas diferentes de manera innovadora.
La
curiosidad
Se
trata de personas sumamente curiosas que se interesan siempre en “ir
más allá” y aprender cada día algo nuevo. Se interesan por todos los lugares a
donde van, por ejemplo, si se van de vacaciones a un país nuevo, se dedican no
únicamente a recorrerlo y visitar los lugares más importantes, sino que también
se interesan por conocer acerca de su historia, su cultura, etc. Cuando conocen
a una persona, se interesan mucho por ella, les gusta saber que es lo que les
gusta y apasiona, escuchar acerca de sus vivencias y experiencias, las cuales
les aportan un conocimiento sumamente positivo y enriquecedor a sus vidas. En
pocas palabras, les gusta estar siempre aprendiendo y descubriendo cosas
nuevas.
Se
atreven a hacer cosas nuevas
Son
personas que salen del enfoque convencional en cuanto a la manera de
hacer las cosas y se atreven a innovar y a hacer cosas distintas, incluso
aunque no estén seguros del resultado que esto les pueda traer. Saben que si
continúan haciendo lo mismo, nunca van a tener nuevas vivencias y es que el
hacerlo les encanta. Nunca se ponen a pensar en que si algo estará bien o mal,
simplemente lo hacen, prueban y si les resulta continúan innovando a partir de
eso, en caso de que no, aprenden de la experiencia pero jamás se lamentan.
Tienen
iniciativa
Son
personas a las que les gusta dar a conocer su opinión y proponer cosas nuevas.
En su trabajo, no únicamente saben acatan órdenes cuando es necesario y
trabajar en equipo, sino que también aportan ideas innovadoras constantemente
para la mejora de su empresa, proyecto o cualquier trabajo que estén
realizando. Siempre tienen en mente algo distinto y creativo para mejorar.
Flexibilidad
Se
trata de personas de mente abierta y sumamente flexibles. Nunca van a
tener ideas fijas y encaminadas a la resolución de un problema de manera
concreta, sino que son capaces de cambiar de opinión sin problema si encuentran
una mejor solución. También están abiertos a escuchar a los demás sin anteponer
sus ideas o pensamientos porque saben que a partir de ahí pueden encontrar más
soluciones.
Compromiso
Son
personas sumamente comprometidas con todo lo que hacen. Tratan siempre de
terminar lo que comienzan, aunque ello implique muchas veces desviarse hacia
nuevas alternativas y no seguir el mismo plan inicialmente estructurado. Suelen
dedicar mucho tiempo a la realización de sus proyectos y al establecimiento
de metas y objetivos personales.
9. 9.- ¿De acuerdo al caso de Yessica y Fanny cuáles son los
principales huecos, ausencias, o carencias en la investigación de la
creatividad?
Yessica es una alumna destacada en el salón de clases ya que tiene
el mayor promedio en todo su grupo, cumple con tareas, participa, entrega en tiempo y forma
los trabajos que se le solicitan, tiene la facilidad para exponer y obtiene muy
buenas calificaciones en su examen.
Sin embargo, no es capaz de
procesar la información, mediante la producción y generación de situaciones,
ideas u objetos con cierto grado de originalidad, además que se le dificulta
hacer los problemas más abstractos o más concretos, más generales o más
específicos.
Muestra conformidad y se siente satisfecha con aprender lo que
dice su maestra, nunca intenta encontrar soluciones por sí misma, no se
preocupa por investigar más a fondo algún tema, no le gusta trabajar
individualmente pues siempre tiene que apoyarse de alguien más y no tiene ideas
innovadoras.
Se le dificulta pensar, analizar y resolver los problemas los que
se enfrenta cotidianamente, carece de algunas aptitudes que son características
de los alumnos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y
el pensamiento divergente.
Fanny
refleja un rendimiento escolar más bajo se esfuerza en realizar sus trabajos,
cumplir con sus tareas sin embargo en periodo de evaluación saca malas
calificaciones en sus exámenes, sin embargo, es una alumna muy creativa formula
preguntas, no cree ciegamente en lo que dice su maestra, trabaja con constancia
en aquellas tareas que le interesan, tiene ideas novedosas y presenta
respuestas a problemas de un modo poco común
Fanny
considera que la maestra es injusta con ella pues le da demasiado puntaje al
examen y es lo que afecta su promedio pues a pesar de que estudia se le
dificulta aprenderse conceptos, procedimientos, fechas etc.
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